Nos apetecía mucho conocer desde cerca diferentes modelos pedagógicos aplicados a la escuela pública y es por este motivo que fuimos hasta la Escuela Congrés-Indians  en Barcelona para hablar con su jefa de estudios, Desirée Hortigón.

¿Cómo y de donde nace el proyecto de escuela viva y activa que es Congrés-Indians?

He sido maestra de Infantil y de Primaria y la pasión que veía con los niños pequeños, cuando llegaba a los niños mayores me cuestionaba donde se había quedado, ya que a algunos alumnos les sacaba papeles y colores y se quedaban atascados. Los niños están tan acostumbrados a que les digamos qué deben hacer que la iniciativa propia y la creatividad se va quedando por el camino. Estas reflexiones las compartía con Astrid Ruiz, la directora de esta escuela.

Un día, a Astrid le ofrecieron crear una escuela en Barcelona y me ofreció ser su jefa de estudios; yo le dije: ¡Sí! ¡Vamos a probar un cambio, vamos a hacerlo!. Empezamos un grupo de 4 maestras y vimos de forma muy clara que la pedagogía de la escuela debía ser una pedagogía viva y activa donde los niños fueran los protagonistas de sus aprendizajes y donde los maestros hiciéramos un acompañamiento respetuoso al niño, dejándolos su espacio y su tiempo … acompañándolos en su crecimiento personal.

A partir de ese momento nos empezamos a formar, hicimos un viaje a Reggio Emilia a conocer las escuelas, a Finlandia, Sumerhill, a escuelas del norte,  escuelas donde encuentras ideas preciosas que puedes adaptar a tu manera de hacer.

Además también hicimos una búsqueda de materiales que dieran respuesta al currículo para traspasar los contenidos, de libros o fichas,  a materiales, basándonos mucho en lo que dice Rebeca Wild, que todo lo que pasa por las manos llega rápido al cerebro, ofreciendo un aprendizaje más vivencial y manipulativo. No damos nada preestablecido, dejamos que los niños imaginen.

¿Cómo es el día a día en su escuela?

En la escuela tenemos 2 bloques, uno de Infantil y otro de Primaria. Los niños de infantil tienen una entrada relajada. P3 de 9 a 10h y P4 y P5 de 9 a 9: 30h, además, las familias que lo desean pueden estar con nosotros hasta las 10 de la mañana.

Hay circulación libre por la escuela entre P3, P4 y P5, también por el exterior ya que no tenemos recreo, apostamos para que el niño tenga un contacto muy grande con el exterior, con la naturaleza. En el interior de la escuela tenemos los diferentes ambientes con diferentes propuestas. Los niños van entrando y conectando con los materiales. A las 10: 30h hacemos la primera asamblea con la tutora hasta las 11 que comienzan los talleres.

En los talleres se hacen grupos más pequeños de niños donde hay un maestro con ellos, al ser menos niños es todo más manipulativo y experiencial. La maestra de inglés ronda por la escuela y siempre habla inglés, de forma que se aprende el idioma de forma natural. El taller es el momento del día en que el niño no elige, aunque si no conecta con determinada propuesta, la maestra le ofrece hacer alternativas dentro de las posibilidades de ese espacio.

Nos puedes dar un ejemplo?

El niño llega a una mesa, se encuentra unos papeles con unos lápices muy bien preparados, unas hojas y una lupa … ¿Qué pasará? Propuestas o provocaciones, podemos preparar un material que sirva para algo en concreto pero cuando llega el niño hace algo totalmente diferente. Para mí es lo más maravilloso de todo, que ningún niño  hace lo mismo, cada uno crea libremente según sus posibilidades y manera de hacer. Creemos en las potencialidades y las inteligencias de cada uno y que partir de cualquier inteligencia se pueden trabajar las otras. No para hacer matemáticas debe uno sentarse con un libro delante. Se debe abrir un poco la mente.

Con vuestra metodología, ¿Cuáles crees que son las habilidades que potencian más vuestros alumnos respecto a los de la educación convencional por libros?

Ganan en autonomía, la creatividad interna se mantiene y se potencia el autoconocimiento; que el niño pueda conocer su inteligencia, su pasión y conectar con esta pasión.

¿Crees que cuando un niño se siente libre es cuando tiene más ganas de aprender?

Aprenden porque es un aprendizaje basado en una investigación interna, una pasión y esto queda. No es un aprendizaje memorístico, que te la aprendes de memoria y luego te olvidas. Actualmente con Internet, donde tenemos al alcance toda la información, lo que se debe hacer es que el niño tenga estrategias para ir por la vida, que sea capaz de hacer investigaciones y procesar rápidamente la información que le llega.

Es decir, aprender a aprender …

Sí, aprender a aprender. Yo he estado en primaria y a 3o he estudiado los árboles, pero a 4º ¡He vuelto a estudiar los árboles!, y yo misma decía … ¿Otra vez ? Es una manera de ahorrar tiempo al niño, ya que en Internet tenemos la información teórica, pero si coges a un niño y le enseñas un árbol, haces que toque el tallo, el tronco y las hojas, esto queda.

Innovación pedagógica y formación continuada de los maestros ..

Es muy importante la formación continuada de los maestros, en todas las escuelas, porque el mundo es cambiante. Tenemos que estar preparados, preparados para entender qué está pasando ahora, como podemos responder a las necesidades de los niños y como poder mantener su creatividad y su capacidad para maravillarse.

La Generalitat nos ofrece formaciones desde el centro de recursos a las que podemos acceder los maestros, aunque cada vez hay menos debido a los recortes. De todas formas es imprescindible que tú como maestro te quieras ir formando, la misma inquietud que tú tengas es muy importante, sobre todo cuando creas proyectos innovadores. Nosotros hemos tenido que viajar mucho fuera y nos lo hemos pagado nosotros, también hemos buscado gente de fuera que nos forme y gente que ha venido de Reggio especialmente a observar nuestra escuela. Cuando te pones en un proyecto así, tú mismo debes buscar los recursos, sobre todo cuando hablamos de innovación pedagógica.

¿Cómo reciben las familias el modelo educativo que imparte Congrés-Indians?

Cada vez hay más aceptación, yo creo que el boca a boca de las familias ha hecho mucho, ya que cada vez están más convencidas de formar parte de este proyecto educativo. A nivel estadístico, los primeros años iba más gente de la que llegaba a P3, dado que algunas familias decían que esto no era lo que esperaban, ya que los niños circulan libres y pueden salir mojados. Esto asusta y hace que algunos se vayan. Actualmente las familias que vienen cada vez están más convencidas del tipo de crianza que quieren y sintonizan con lo que ofrecemos.

¿Os habéis encontrado con algún tipo de resistencia por parte de las Instituciones a la hora de aplicar el modelo de educación viva y activa?

No hemos tenido ningún problema a nivel de Consorcio porque seguimos el currículum que nos dice que el niño debe ser protagonista de su aprendizaje y que los maestros lo han de acompañar en el proceso y eso es lo que hacemos, además, los objetivos y contenidos los logramos con el material que tenemos en la escuela. Aquí han venido inspectores, han visto nuestro trabajo y han salido encantados, ya que cuando entras dentro de la escuela y ves a los niños cómo funcionan y cómo aprenden, no hay problemas.

Sin embargo hay pocas escuelas que cambien el modelo pedagógico ..

Cada escuela y cada equipo de maestros debe sentirse cómodo con el proyecto pedagógico que hace. No a todo el mundo le gusta esta manera de hacer, va bien que haya escuelas diferentes.

¿Es posible que el maestro quiera innovar pero no sepa cómo hacerlo?

Nosotros hacemos unas jornadas pedagógicas y vienen muchos maestros a visitarnos para ver el modelo educativo que ofrecemos, siempre nos dicen que la escuela es muy bonita y todos salen con muchas ideas para poder aplicar en su escuela. Lo más importante es hacer pequeñas cosas, promover dentro del ciclo pequeños cambios que después evolucionen hacia el gran cambio. No se puede hacer todo desde el principio, es inviable. Los cambios son el motor.

Cuando los niños tienen que dejar vuestra escuela, ¿Necesitan un proceso de adaptación antes de llegar al nuevo centro?

Son niños que salen preparados porque son autónomos, son capaces de hacer investigación de trabajos y adaptarse allá donde van. Realmente no hay problemas. Al niño le has llenado una mochila, que después cuando va a un Instituto, él entiende que hay un cambio educativo. Además, los niños ya están en una etapa más social y también valoran el cambio porque son más mayores.

¿Es posible una secundaria más abierta?

Es muy viable, de hecho hay un equipo de maestros de secundaria que están trabajando en esta dirección, para hacer un cambio, para hacer otro tipo de acompañamiento en esta etapa.

Y ya para terminar, haznos una síntesis de los beneficios de vuestro modelo pedagógico.

Los niños son muy autónomos desde pequeños, la creatividad se mantiene, son responsables (que no obedientes), saben desde pequeños qué es lo que los apasiona, mantienen viva esta pasión y su conexión hacia un determinado aprendizaje.